一、项目规划依据：

1、政策依据：《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（教师〔2020〕5号）文件精神明确提出：“加强师德师风建设，激发教师奉献乡村教育的内生动力；…抓好乡村教师培训。积极构建省、市、县教师发展机构、教师专业发展基地学校和名校（园）长、名班主任、名教师“三名”工作室五级一体化、分工合作的乡村教师专业发展体系。加大送教下乡力度，推动名师名校长走进乡村学校讲学交流。注重开展“走出去”培训，让更多乡村教师获得前往教育发达地区研修、跟岗学习的机会。”新时代社会的迅猛发展和信息技术的进步推动着教育发展变革，教育思想、理念、方式、手段等发生了巨大的变化，也对教师的专业技能与素养提出了更新更高的要求，加强教师培训是适应新时代的必然之举。

2、教育现状需求：我县地域广大，学校散布各地，乡村学校学生人少，交通不便，优质教育资源集中在城区。这就迫切需要加强乡村教师的培训提升其专业技能和素养来促进教育公平。沅陵各校尤其是乡村学校校本教研能力弱，特别需要培训建设一支课堂教学研究与培训的种子队伍，加强优质教育资源的共享互助。教育理念滞后，先进教育教学理念转化为行动实践能力不够。师德师风亟待进一步加强， 需要加大培训提升教师职业道德、技能与素养。

3、教师发展需求：我县一方面每年有大量新入职教师，青年教师比例在不断扩大，另一方面老年教师的比例也在增长。教师队伍年龄结构、学科结构、知识技能结构不均衡，学校领导层也青黄不接，教师的职业情怀与师德师风更需要坚持常态化的培训。这些都需要进行分层分类分学段年龄段的专门培训。

4、社会质量需求：人民群众对优质教育渴望的强烈需求。好的教育关键在教师，通过培训建设一支好的教师团队从而提升办学质量，这是回应群众关切的积极行动举措。

5、培训实践需求：近几年师训工作经验教训和各地师训工作交流的借鉴。近几年的师训工作，尤其是师训工作绩效评估和训后的跟踪，以及长期与老师们交流反馈，更深切认识到高效实效的老师培训必须因需施训，科学设计培训项目和培训课程，加强培训的针对性，实施分层分类培训。坚持培训成果落地促进老师行为转化，其根本是做好做实校本研修管理者团队和指导者团队培训。

为科学有效地加强教师队伍建设，促进我县教师职业素养提升，持续增强教育后续发展力。特针对县情和县域教师发展需求，有针对性地实施分层分类分科的教师培训规划。

二、培训项目规划

平台建设：以项目县工作坊整体推进为契机，全县建学科工作坊；借助湖南“教师杂志”和本县师训杂志，做好推介和交流。

沅陵县教师进修学校

    2020年12月15日